高三语文教案-说木叶教案

语文教案对我们学好高中语文有很大的帮助，能够让我们掌握课本上的重点内容，这样大家在学习的时候就有目的性了，下面学大教育网为大家带来高三语文教案-说木叶教案，供大家阅读和参考。

一、导入

又到了秋风萧瑟，落叶纷飞的季节，往返在教室、食堂和寝室之间，不知道大家是否注意到脚下窸窣作响的黄叶。古人钟爱落叶，说“见一叶落而知岁之将暮”，我们上学期也学过杜甫的一首诗，其中有一句写到了落叶，谁还记得，能为大家背诵一下?

——“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这里的“落木”就是“落叶”，那么杜甫为什么舍“落叶”而用“落木”呢?今天就让我们到林庚先生的《说“木叶”》一文中去寻找答案吧。

说“木叶”)作者简介：林庚，著名学者、诗人，原籍福建闽侯(今福州)，1910年2月22日生于北京。历任厦大、燕京大学、北大教授，与季羡林、吴组缃、李长之在早年并称为"四剑客'，与吴组缃、王瑶、季镇淮并称为"北大中文四老"。北大教授葛晓音曾以"诗性与理性的完美结合"来概括林庚的学术道路。1933年秋出版第一本自由体诗集《夜》，1934年后又出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》。林庚教授的主要研究涉及唐诗、楚辞、文学史等方面。他提出著名的论点"盛唐气象"、"少年精神"。著有《唐诗综论》等。本文就是节选自《唐诗综论》。

【附】盛唐气象在宋元明清时代是一个文学批评的专门术语，指盛唐时期诗歌的总体风貌特征。宋代严羽的《沧浪诗话》等著作最推崇盛唐诗，指出盛唐诗的特征是"既笔力雄壮，又气象浑厚"(《答出继叔临安吴景仙书》)，并对此在其诗话中多有阐述。以后明清诗论家承严羽之说，常把雄壮、浑厚二者(有时合称雄浑)作为盛唐诗歌的风貌特征，并称之为盛唐气象。盛唐气象形成的原因，大致有二。

一是盛唐诗人的豪情壮志。诗人们面对当时国势强大、经济文化繁荣的局面，大抵胸襟开阔，意气昂扬，希冀建功立业。他们喜欢描写祖国壮丽的山河，边陲奇伟的风光、紧张的战斗和自己的豪情壮志。他们追求"鲸鱼碧海"(杜甫《戏为六绝句》语)的壮阔诗境。这就形成了盛唐诗的雄壮风貌。

二是对前代优秀诗歌传统的继承和发扬。盛唐诗人竭力扫除南朝至初唐的浮靡诗风，重视向汉魏古诗、乐府诗学习，注意发扬汉末建安时代明朗刚健的优良诗风。从诗歌本身的继承关系说，盛唐诗的雄浑特征，得力于此。少年精神："当唐诗上升到它的高潮，一切就都表现为开朗的、解放的，唐人的生活实是以少年人的心情作为它的骨干。"林庚说，"少年没有苦闷吗?春天没有悲伤吗?然而那到底是少年的，春天的。"

二、课文解读

1、整体感知：请同学快速阅读课文，说说本文讲了一个什么现象?(明确我国古代诗歌史上的一个现象，就是"木业"成为诗人笔下钟爱的形象。) 第一部分(1--3)："木叶"为诗人所钟爱。第二部分(4--6)："木"被人喜欢的原因。(明确：两个艺术特征：a、含有落叶的因素(暗示性);b、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。) 第三部分

三、 研习课文下面我们进入到课文的学习，我想让我们的男同学把第一至第三段的关键句子提炼出来，而第四至第六段就交给我们细心的女同学，最后一段最简单就留给老师解决。(一)两分钟阅读各自任务段落1、 第一段的重点在哪里?主要讲述的是什么?(提问)

明确：作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。引用的作用：引出话题

2、 第二段主要针对的对象有哪几个?它们的关系如何?(提问)明确：树、木、树叶、木叶、叶、落木。“木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶”。3、 第三段的主要对象又有哪些?它们之间的关系是什么?(提问)

明确：“木叶”、“落叶”、“树叶”、“落木”等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几者的主要区别关键字在“木”字。归纳起来就是：用“落木”舍“木叶”。它的目的是为了引导我们注意“木”字为诗人们所喜欢的原因。

小结：第一至第三段是作者在文章中提出研究对象，列举了一系列现象，促使读者继续读下去，究其根源。

4、 第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢?(提问)

明确：本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。引用的作用：以诗歌作为例证。

5、 第五段和上一段有什么关系?作者主要讲了什么?

(提问)明确：“木”何以有这个艺术特征?意即对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。

6、 第六段的主要意思是什么?(提问)

明确：注意上一段的最后一句“这里又需要说到„木‟在形象上的第二个艺术特征。”那么这一段是总结“木”的第二个艺术特征：“木”在颜色上具有暗示性。小结：第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述，找到相关的答案，即“木”的两个艺术特征。

7、最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不同，其差别几乎是一字千里。文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其本质，由现象到本质，这也是同学们需要学习的论证方法。

(二)含英咀华、寻幽探微

同学们掌握了抓住文章关键句子于阅读文章的方法，我认为这还不够，我们除了能够宏观把握全文，还应该从微观的角度对文中的切身之处仔细玩味，这样才能把文章读懂读透，而不是一知半解。下面我们进入第二部分：含英咀华，寻幽探微。

1、“木”和“树”有什么不同?(提问)明确：文章举了吴均的《答柳恽》“秋月照层岭，寒风扫高木”和曹植《野田黄雀行》“高树多悲风，海水扬其波”进行比较：“高树”没有落叶的形象，“高木”有木叶形象;“高树”饱满，“高木”空阔，落木千山;“木”在这里比“树”显得更加单纯。补充：比较“空阔”与“空旷”“空濛”。

2、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些?明确：意象 颜色 触觉 意味树叶 褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实木叶 微黄 干燥不湿润 疏朗 飘零之意落叶 繁密绿色 饱含水分 春夏之交落木：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。、

补充：比较“疏朗”与“疏落” 疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的晨星诗句引用的作用：

1、引出话题;

2、用作例证;

3、提高全文文化意味。

(三)总结：通过从上面两个部分的解读，希望对同学们解读相关的社科类文章有一定得帮助，总结起来就是八个字：整体把握、咬文嚼字。四、作业布置通过对本文的学习，同学们都知道了：在中国的诗词中出现过很多的意象，岁月的淘洗使他们具有了一种特定的意蕴，但是在不同的诗歌中，相同的意象也会用以表达不同的思想情感。请同学们完成课后练习二，试着结合用林庚的方法去比较“梅”在不同诗词中的用法。注意结合一下几个问题去思考。

王安石《梅花》

1、 王诗中的梅花有什么特点?

2、 主要表现的怎样的人格特征?

陆 游《卜算子咏梅》陆词中的梅花与王诗中的梅花有什么不同?具体表现在哪里? 毛泽东《卜算子咏梅》

1、 毛词中的梅花除了傲雪凌霜的品格，还有什么特点?

2、 与陆词比较，这首词表达了怎样的思想情感?

五、 说“木叶” 林庚

1、“木叶”成为了诗人钟爱的形象。 整体把握

2 、木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。 抓住关键

3、区别关键字在“木”字，用“落木”舍“木叶”

4、“木得第一个艺术特征：“木”含有落叶的因素

5、诗歌语言的暗示性

6、“木”的第二个艺术特征：具有颜色的暗示性

7 、艺术形象领域，几乎一字千里 意象 颜色 触觉 意味含英咀华 树叶 褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实寻幽探微 木叶 微黄 干燥不湿润 疏朗 飘零之意 落叶 繁密绿色 饱含水分 春夏之交 落木：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象

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