高二语文标点符号说课稿

要想写出一个好的作文，我们大家必须要学会断句，这样我们才能够正确的表达自己的含义，因此希望大家掌握住标点的使用方法，下面为大家带来高二语文标点符号说课稿。

尊敬的各位专家、评委、老师：

大家好!我是来自某某学校的李亮。很高兴能有机会在这里跟大家交流，今天我说课的内容是语文活动课《有趣的标点符号》。本次我教学的内容是根据第三册教材第5课《阳阳和田田》的课后练习和《语文乐园四》语海拾贝中的加标点，而展开的一个语文活动性质的微型课。结合标点符号的特点我将题目确定为《有趣的标点符号》。力求通过本节课的教学使学生了解标点符号的重要性，感受标点的趣味性，从而激发学生对中国语言文字的兴趣。通过师生共同的探究和发现，学会正确书写和使用句号、问号、感叹号。

语文课程强调根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，运用创设情境，师生互动活动等方式，引领学生认识感悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我提倡个性化的学习，遵循先学后教，重探究过程，重观察领悟，让学生在“活动”中发现，在活动中学的原则，培养学生合作探究的精神。引导学生自学、讨论、交流。同时为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境和自主合作学习的局面。学生学习的过程，重视体验学习。

创新教育是素质教育的具体化和深化，它包含有：创新意识与思维、创新技能、创新情感与创新人格的培养。创新教育强调以学生为主体，通过教师有效地教学，让学生主动参与教学过程，并在自主学习中培养独立思考和创造的能力。

我教出的《有趣的标点符号》一课，努力体现了创新教育的思想，从教育理念、教学技术，以及学生的课堂生成，学生的发展等方面都迸出了创造性的火花。

无疑，只有有灵气的老师才能培养有灵气的学生，这种灵气来自于平时的积累，来自于创新教育意识，也只有走在教育前延，行走在学生中间，这种新才会有价值。下面我将以《有趣的标点符号》中“灵巧世界”片断教学为例，谈谈我在教学中的“新”。

一、 冲破小语文的藩篱，力求理念新

“小语文”指以强调工具性和现实思想意义的传统的语文教学思想而言。与之相映，素质教育提出了“大语文”的概念。“大语文教育”是特级教　师张孝纯　先生创立的一种新型的、带有空破性的语文教育思想。他所创立的“大语文教育”思想最根本的一句话就是：“语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。

1、以知识为本，辐射生活

在教学活动中，以语文基础知识——标点符号的认识为基础，用“灵巧世界”这样一个活动，向学生的生活和其它学习领域延伸开，让学生动手用橡皮泥捏自己喜欢的标点符号，尊重了学生的个性选择，又将语文与美术课程整合，培养学生的观察和动手能力。通过个性化的探究尝试，学生获得学习的方法――仔细观察，动脑思考。在捏的活动中，我听到了她们欣喜的发现与独特的学习情感体验。“老师，逗号倒过来就像一个　6”　“问号像个大耳朵”“感叹号：倒过来像拼音的i，我还觉得像小棒和小棒球”“问号像个游泳圈”多么仔细的观察，多么形象大胆的想像!面对这些标点，通过个性选择，在动手的过程中，动脑思考、探索研究，自主发现问题，获得了知识和技能、学习方法，也感受到学习的乐趣。

除在刚才的录象中展示的教学片断，本节课我还安排了：“猜想乐园”“小故事演播厅”“游乐场”“智慧小屋”“标点符号歌”一系列活动，让学生猜一猜，听标点符号的小故事，玩标点符号找朋友的游戏，把标点运用到生活，激发学生学习的兴趣，从而体现教育理念之“新”，引导学生将学习与生活紧密结合，这也是我冲破小语文藩篱的又一尝试。生活，是语文之源。当语文教学与生活联系时，语文课就生动活泼，丰富多彩;学生就有兴趣，有动力。

2、课外延伸

学生对所学知识若要得以转化，巩固、迁移、运用，必须经过练习。着眼于学生的发展，我预留了这样两个可以选择的作业：

灯片展示(1)寻找生活中有关标点符号有趣的故事，说一说，记一记。发现生活中的标点符号的用途，

2)回去和妈妈交流你今天学习标点的感受，当妈妈的小老师。)

一个开放性练习、一个生活性练习，将课堂延伸到课外，有易有难，循序渐进，遵循学生的认知规律，同时考虑到学生差异，优化弹性练习结构，让不同层次的学生都能自主选择练习，都能参与练习，让学生深入生活，在生活中学语文，同时又将语文运用于生活。活动结束后我接到了家长跟我的交流电话“我的孩子，现在查找资料时，对标点符号更感兴趣了，原来书写总是乱打，现在读了故事后，再也不乱写了。”“我孩子当小老师还真行!”这样的练习减轻了学生的课业负担，调动了学生的学习积极性，激发了学生的创造性思维，在亲子之间的沟通交流中，学生不仅巩固了知识还沟通了亲情，语言表达和搜集资料的能力也慢慢增强。

二、 让快乐在课堂飞扬，务使技术新

对标点的教学中也要训练听、说、读、写，而且是快乐的在连环游戏中“润物细无声”般无痕地展开，这里就要谈谈我教学技术的“新”。说教学技术，这是相对当前提得最红火的“教师专业化”而言，既然教师要专业化，那么就需要一定的技术——教学的技术。

活动以同往“标点符号王国”游玩拉开快乐的乐章，充分调动起学生的学习积极性，对于孩子们眼中的王国，她们是多么向往。准备好自己的“小耳朵、小眼睛、小脑瓜子”一切的组织教学语言都来自学生生成的状态，“标点符号爱和你做朋友”“你学得这么认真，这个标点符号一定很喜欢你”适时、灵活、实效的组织教学将活动组织得严谨、灵巧。见到认识的标点符号打招呼，指导学生感受标点的名称，适时的交谈“来咱们交个朋友吧!”“打个招呼好吗?”培养学生口语交际能力，握握手，拍拍肩，一些细小的动作，潜移默化的指导学生交际的礼仪。　能和　老师这个大朋友拉拉手，孩子们也非常快乐。

快乐还渗透在“猜想乐园”，根据标点的外形描述，猜猜乐;“灵巧世界”动手动脑真快乐;“游乐场”的游戏更是让孩子们流连忘返，一路下来，环环相扣，教学踏踏实实展开，你快乐的学，我快乐的导，整个课堂其乐融融。

三、 让盲点变亮点，注重内容新

在教学中我们很少这样的关注标点符号，学生对标点的印象可能仅仅只是一个符号、或者是某个片段，毫无疑问是零碎的、断续的、不完整的，以至于到了高年级，部分孩子还不会正确书写使用标点符号。但是在本次语文活动中，我将标点符号从认到写，从写到用。内容这样递进的、系统的、深层次的凸现在我们面前。“问号”我写了上半部分，下面易出错的让孩子们指导我写，引起她们的注意，从而为后面的，完全由学生教学打基础。效果是不错的，对于标点的书写并不难，关键是看清楚，才能写正确。教学中我的板书展现了写到哪一位置，怎样起笔，什么方向起笔，从而体现教学内容的新与实。我想这样的专题训练多来几次，就不怕我们的学生变成“标点盲”。

在这样动手捏、发现、汇报的过程中，学生积极的快乐的用耳听、用眼看、用脑思、用嘴说。当学生指导我写完“!”，我听到学生对老师的评价“我觉得你这样写可以!我觉得比较满意”学生的点滴能力也就从这些细小处得到锻炼。接下来的“智慧小屋”加强了对标点知识的运用，拉近了教学活动与生活的距离，自然的引导学生走进文本，之后的作业设又领着孩子拎着文本走向生活。

四、让媒体熠熠生辉，力争手段新

都说生活的外延有多大，语文的外延就有多大。现代学生接受信息的渠道既多又先进，眼界日益开阔，有限的，略显陈旧的教育信息，已不能满足学生的要求，不能唤起学生的学习兴趣。通过运用教育媒体就能在空间受到限制的课堂中渗透更多的信息，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。整个课件的背景我都以一个小的家园淡化为背景，努力为学生营造一个“王国家园”的情境。“猜想乐园”中学生猜对后，电脑会弹出鼓励的话语和掌声，将学生的积极性再次激起。学生动手捏橡皮泥的“灵巧世界”，我又为学生送上柔和的钢琴曲，伴随着美妙的音乐，让学生在感官理解的基础上，放飞想像的翅膀。情境和愉悦环境的创设，促进学生的创新能力的发展。“小故事演播厅”的动画故事，更是将声、形直观的展现到学生眼前，调动了学生的各种感觉器官，眼、耳、手和心。多媒体课件的辅助使用，达到让学生看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的好效果，极大地提高语文课的教学效果。

总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在玩中学，在游戏中体验，在活动中升华，为学生营造开放而富有活力的课堂，而做出了我具有创新意义的尝试。

高二语文标点符号说课稿为大家带来过了，希望我们能够掌握每个标点符号的含义，这样我们才能够正确的应用它。